摘要：随着新课程改革的实施高中生物课教材也在不断的改革和发展，也更加适合高中生的学习特点。那么如能够使课堂呈现出“寓教于乐，寓学于乐”的有效教学呢？这也是许多教育工作者都很关心的问题。有效教学的目的是为了提高教学质量，全面发展学生的自主学习能力。本文以高中生物课堂为例阐述有效教学的方法及原理。

　　关键字：高中生物课堂； 有效教学； 方法

　　一、什么是有效教学

　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心就是教学的效益，或者说是什么样的教学是高效、低效还是无效。教学的有效性主要包括以下三点：（1）有效果。是指对教学活动结果与预期教学目的的吻合程度。（2）有效率。是指以少量的投入换得最大的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间。（3）有效益。指教学活动的收益、教学活动的价值实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合以吻合的程度。有效教学是指教师引导学生启发学生从而达到学生自主学习的目的，是学生真正明白课堂目的和知识结构的把握，学会从课堂学习，在生活应用的有效目的。

　　二、影响生物课堂有效教学的因素

　　2.1、传统课堂观念对生物课堂有效性教学的影响

　　传统的生物课堂观念认为教学有效性即为教师可以在一定时间内完成教学任务，学生能够牢记知识点并能够应对各种题目，而教学是否有效是由最后的测评成绩来决定。这种传统的教学方式是片面的，它只看到学生对知识机械化的记忆和模版式的套用并没有让学生找到主动学的兴趣和学习的积极性。然而这种传统的课堂观念是无法满足教学有效性的条件因而也就无法使得课堂充满趣味性和创新性。传统的教学模式以及教学观念已经在现代的教育时代成为发展的滞后的绊脚石。

　　2.2、生物课堂教学单一化和应试化

　　在生物课堂教学过程中大多数教师选择“老师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种教学模式使得课堂缺乏趣味性和互动性不利于学生对知识的活学活用。单一化的教学方式将不利于课堂有效性的发挥。然而高中生物课程面临着考试的压力，教师不得不针对应试技巧采取“满堂灌”的教学方式。这种教学方法忽视了学生自主学习的能力，也淡化了师生共同探讨生物奥秘的互动环节。最终学生自我学习的能力以及自我完善的能力永远得不到激发。

　　三、如何加强生物课堂的有效教学

　　3.1、转变教学观念

　　转变传统的生物课堂的教学观念，应采取有效备课、有效讲授、有效提问的新兴教学观念真正达到有效教学的目的。有效备课，是指老师在讲授课程之前要充分把握教学目标和教学效果，在备课中进行创新性教学的尝试不断增加课堂的有效性和趣味性。充分考虑课程知识结构的连贯性和学生需要，充分强调如何使学生保持高度的学习热情。如在学习植物的光合作用时老师可以采取户外教学的方式是学生在户外亲自观察植物是如何进行光合作用的？不断保持学生的求知欲望。有效讲授则是采取多样化的教学模式和教学方法，使课堂变得生动形象不断激发学生的学习兴趣。在讲述的过程之中要给学生标明学习的重点和难点，在整个课堂的学习中让学生明白学习目的和弄懂重难点。有效提问，即要保持课堂的活跃性是师生达到有效的互动，增强学生的兴奋性和生物课堂的活跃性。

　　3.2、巧用实例变化教学模式调动学生的学习主动性和积极性

　　在教学过程中尤其是生物教学课堂中要变教学的单一化和应试化，采取实例讲解和多媒体授课可以使课堂达到事半功倍的教学效果。主动利用现实中的例子来不断丰富课堂教育，调动学生的学习积极性。在授课是可以采取视屏教学的方式让学生体会其他学校或者国外的教学风格，引导学生进行生启发式教学使得学生真正爱上这门课程。高中生物课具有实验性和直观性等知识特点因而采用网络化教学可以生化学生的理解也可以增强教学的有效性。在课堂讲授过程中可以多多采取实验法不断增强学生的动脑、动手能力，也从实际方面提高学生的学习效率和学习主动性。

　　四、对有效教学的跟踪和效果评价

　　在有效教学方法的应用之后还应对学生的学习效果进行跟踪考察，看学生是否真的掌握了课程内容，在此期间可以鼓励同学成立自我测评小组让学生自己掌握主动权。激发小组于小组之间的竞争性让学生不断充实自我，认识到集体的重要性和学习的乐趣。最终实行奖励策略让学生在学习中感到学习荣誉感，不断增强学生的学习兴趣。在一些列有效教学策略的运用之后要采取有效的检测方式来衡量教学的有效程度，在此过程中可以采取封闭式的试卷测试模式，也可以采取灵活的问答测评形式或是两者结合已达到全面考察学生的学习效果。有效教学的跟踪和效果评价是有效教学是否达标的证明。

　　参考文献：

　　[1] 郭宇光. 新课程背景下高中生物学教学的优化策略[D]. 西南大学 2011

　　[2] 王茜. 高中生物学习发展性学生评价的讨论与实践[D]. 山东师范大学 2010

　　[3] 刘孔烽. 新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[D]. 陕西师范大学 2011

　　[4] 吴青. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D]. 上海师范大学 2010

　　[5] 曾丽霞. 新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D]. 华中师范大学 2011